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Philippe Février
directeur des études de l’Ensae
«Nos élèves ont une très bonne connaissance de la modélisation»
(Easybourse.com) Une partie des étudiants de l’école sont des élèves fonctionnaires et les autres des statisticiens économistes. Quelle sont les différences en termes de formation ?
Les élèves fonctionnaires représentent entre 10 et 15% des effectifs de l’école. Si la formation dispensée est en grande partie identique pour ces deux catégories d’étudiants ; certaines contraintes supplémentaires pèsent sur les épaules des élèves fonctionnaires issus de l’école Polytechnique. Ils peuvent notamment effectuer une année de formation complémentaire à la sortie de leur troisième année.
Les débouchés professionnels sont en revanche très différents en fonction de l’origine des étudiants. Les élèves fonctionnaires, administrateurs de l’Insee ou du corps de contrôle des assurances, occupent des postes importants dans la fonction publique. Pour les élèves n’ayant pas le statut de fonctionnaire, les débouchés sont très divers. La plupart d’entre eux travaillent dans le secteur de la banque et de l’assurance et occupent par exemple des postes d’actuaires, de traders ou de gestionnaires des risques. Nos anciens étudiants rejoignent aussi des directions financières, des services économiques et statistiques de grands groupes industriels ou des instituts de sondage. Le conseil et l’audit sont également des débouchés fréquents.
Nos étudiants ne connaissent pas de souci de placement à la sortie de l’école. Sept sur dix trouvent une place avant l’obtention de leur diplôme, les autres sont embauchés dans les trois mois qui suivent et le salaire d’embauche moyen dépasse les 40 000 euros par an. Ce succès est lié à leur solide formation théorique et quantitative, ainsi qu’aux compétences professionnelles acquises dans le cadre des stages (stage d’ouverture en fin de première année, stage d’application en fin de deuxième année, année de césure possible entre la deuxième et la troisième année).
Ceux qui le désirent peuvent aussi faire un stage en alternance lors de leur troisième année (trois jours à l’école et deux jours en entreprise). Enfin, l’école demande aux étudiants en dernière année de participer à des groupes de travail (GT) dans lesquels ils réalisent un projet sur les thèmes de l’école proposé par des intervenants de l’entreprise ou du monde académique. Les GT remplacent le stage de fin d'études et dure six mois environ.
Quelles sont les spécialités proposées par l’école ?
En troisième année, l’école propose six spécialités : statistique, méthodes quantitatives et sciences sociales, entreprises et marchés, analyse et prévision macroéconomiques, finance et enfin Actuariat. Nous proposons aussi un Mastère spécialisé de modélisation économique et statistique et des certificats d’études supérieurs spécialisés en économie, statistique et finance.
A chacune de ces spécialités correspond un corpus de cours assurés par des professeurs et des chercheurs de niveau international, mais aussi par des professionnels qui complètent les enseignements théoriques par des aspects plus opérationnels. Tout au long de leur scolarité, les étudiants doivent travailler en groupe sur des mémoires. Cela leur permet de mieux assimiler et de mettre en application les enseignements qu’ils ont reçus. A la fin de leur scolarité, les étudiants de l’Ensae ont ainsi une formation très complète, appréciée par les employeurs dans les six spécialités que l’école propose.
Enfin, l’école a de nombreux partenariats avec le monde universitaire et délivre des habilitations conjointes pour plusieurs masters recherche (Master analyse et politique économique, Master mathématiques de l’assurance, de l’économie et de la finance). Ces dernières permettent aux étudiants qui le désirent de compléter leur formation avec des cours avancés en recherche et de s’orienter vers une thèse. L’Ensae a également un accord fort avec l’Institut des actuaires et les élèves en spécialité actuariat peuvent obtenir le titre d’actuaire à la fin de leur scolarité.
Les diplômes délivrés par l’école bénéficient-ils d’une bonne reconnaissance à l’étranger ?
17% de nos effectifs sont étrangers et l’école dispense une formation reconnue à l’international. Du fait de notre appartenance à Paris Tech, qui rassemble onze des plus prestigieuses grandes écoles françaises, nous sommes en relation avec l’Idea League. Il s’agit d’un réseau d'excellence regroupant quatre très grandes universités scientifiques et technologiques européennes : l'Imperial College de Londres, l'Université technologique de Delft aux Pays-Bas, l'ETH (Eidgenössische Technische Hochschule) Université technologique de Zurich et la RWTH (Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule-Aachen) d'Aix-la-Chapelle. Ceci va nous permettre de développer des activités communes dans le champ de la recherche, de l’éducation et surtout de renforcer les échanges entre étudiants, professeurs et chercheurs.
Depuis 1997, un échange est mis en place entre l'Ensae et deux universités allemandes : la Humboldt - Universität de Berlin et l’université de Mannheim. Il nous permet de délivrer aux étudiants des deux écoles participant à l’échange un double diplôme. L’école a en outre conclu des accords d’échanges avec cinq autres universités européennes : l’Universitat Pompeu Fabra de Barcelone, la Rheinische Friedrich Wilhems Universität de Bonn, l’Université Libre de Bruxelles, l’université de Tilburg et l’Université de Genève.
Enfin, certains de nos étudiants choisissent d’effectuer une scolarité à l’étranger à la place de leur troisième année dans le cadre d’un master ou d’un PhD. Ces étudiants n’ont pas de souci à être admis dans les universités américaines et européennes les plus prestigieuses (Stanford, Columbia, NYU, Chicago, Princeton, London School of Economics…).
Le fait que beaucoup d’Ensae soient embauchés à Londres ou à New York est également un signe de la reconnaissance internationale du diplôme. L’école n’impose pas d’année d’études ni de stage à l’étranger car nous sommes conscients du coût que cela représente. Cependant, nous les y incitons fortement et les élèves savent le plus que constitue une expérience à l’étranger sur un CV.
Quelles sont les principales qualités d’un élève de l’Ensae ?
Nos élèves ont une très bonne connaissance des mathématiques, de la modélisation et maîtrisent un important corpus théorique. Ils disposent d’une large culture en finance de marchés, en économie et en statistique et sont capables de développer une vision économique des problèmes. Ils ont par ailleurs une réelle compétence opérationnelle acquise dans le cadre de leurs stages et grâce aux enseignements assurés par des professionnels. Leurs atouts sont avant tout leur pluridisciplinarité et un fort bagage mathématique. La plupart des écoles de commerce ne proposent que peu d’enseignements poussés en finance quantitative car leurs élèves n’ont pas le niveau requis. C’est au contraire l’un des points forts de l’Ensae.
L’Ensae peut-elle être qualifiée d’école d’ingénieurs ?
L’école en a fait la demande auprès de la Commission des titres d’ingénieurs (CTI) et la réponse a été globalement positive. Nos élèves, dont bon nombre sont issus des classes préparatoires maths sup et maths spé, ont la même démarche intellectuelle que les ingénieurs, à savoir qu’ils sont aptes à analyser, comprendre et modéliser les problèmes auxquels ils font face. Les domaines d’application diffèrent en revanche des domaines classiques des écoles d’ingénieur puisqu’ils concernent l’économie, la finance et la statistique. Aujourd’hui, beaucoup d’écoles d’ingénieurs proposent des formations en finance. Cependant elles n’ont en général pas les ressources nécessaires, notamment en termes d’intervenants et de professeurs, pour assurer une formation d’excellence dans ce domaine. L’Ensae dispose ici d’un véritable avantage comparatif et s’appuie sur un centre de recherche, le Crest, de renommée internationale.
Contrairement à d’autres écoles, notamment celles de management, l’Ensae ne communique pas beaucoup. S’agit-il d’un choix délibéré ?
Il est vrai que l’école n’a pas une forte politique de communication. Le plus important pour l’école est que les recruteurs nous connaissent, connaissent la qualité de nos formations et de nos élèves, et que réciproquement, les élèves connaissent l’Ensae et décident d’y entrer. Du point de vue de l’entreprise et du monde académique, l’école jouit d’une excellente réputation dans ses domaines de compétences en économie, en finance et en statistique. Le réseau des anciens, en particulier, est un vecteur important de notoriété.
Par ailleurs, les professeurs d’université, avec lesquels nous entretenons de nombreuses relations, n’hésitent pas à inciter leurs meilleurs élèves à postuler à l’Ensae. L’admission sur titre permet ainsi à l’école de recruter de très bons étudiants ayant validé leur Licence et leur Master1 avec mention bien ou très bien. Nous pourrions sans doute mieux communiquer auprès des classes préparatoires pour leur présenter l’originalité de notre formation et de nos débouchés. La refonte du site internet prévue pour la rentrée 2007 va dans ce sens. |
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Publié le 19 Juin 2006 |
Copyright © 2008 |
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| Son parcours |
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 Né le 1er février 1973 à Juvisy sur Orge
1993/1996 – Ecole Polytechnique
1994/1995 – Licence de mathématiques, Jussieu
1996/1997- DEA Economie, mathématique et économétrie à la Sorbonne
1996/1998- Administrateur Insee à l’Ensae
2000/2003 – Doctorat en économie, EHESS
Depuis 2000 - directeur des études de l’Ensae et chercheur au Crest-Lei (Centre de recherche en économie et statistique, Laboratoire d’économie industrielle)
2003/2004 - Chercheur au Département d’économie de l’Université de Chicago
Prix Fulbright Grant en 2003 et prix de thèse de l’Association française de sciences économiques 2003
« Exercices de théorie des jeux et d’économie industrielle », avec Laurent Linnemer, en révision pour Economica |
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